Infancia y ciudadanía; Un reto para educar en valores (2010)

INFANCIA Y CIUDADANÍAInfancia y ciudadanía; Un reto para educar en valores (2010)

María Jesús Picot y Fabián Moradillo

El libro “Infancia y Ciudadanía; Un reto para educar en valores” es un valioso material didáctico para docentes que deban o deseen estimular y desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje en torno a valores cívicos.

El libro ha sido desarrollado por María Jesús Picot y Fabián Moradillo, educadores españoles que a partir de su experiencia en aula y conocimientos en torno a la filosofía y a la ética han elaborado esta propuesta pensando en la formación temprana de los educandos en cuanto a valores democráticos.

El texto se configura a partir de cinco bloques temáticos que pretenden presentar problemáticas esenciales en cuanto a formación ciudadana, tanto en el ámbito de la educación formal como en la no formal. Los bloques temáticos se componen por unidades que a su vez abordan distintos valores a partir de actividades, compuestas por explicaciones de la actividad, objetivos y todos los aspectos fundamentales para llevarlas a cabo. Los valores que este texto presenta son los de dignidad, libertad y responsabilidad, autoestima, generosidad, respeto, tolerancia y diálogo, participación, reconocimiento, seguridad, igualdad, compromiso, solidaridad, civismo, justicia, integración y prudencia.

Anuncios

Cómo hablar de arte a los niños (2009)

hablar a los niñosCómo hablar de arte a los niños (2009)
Françoise Barbe-Gall

El libro “Cómo hablar de arte a los niños” es una herramienta didáctica útil a la hora de definir estrategias educativas vinculadas a las audiencias y públicos infantiles.
El texto desarrolla una serie de formas de sistematizar la observación de obras de arte según las edades y capacidades de los niños hasta los trece años de edad. Según esta premisa general el texto específica cuales son los puntos clave para esta acción educativa según los rangos etarios de 5 a 7 años, de 8 a 10 y de 11 a 13. Posteriormente de los consejos y esquemas didácticos propuestos por el autor, el libro presenta grandes temas o tópicos que pueden ser abordados en la apreciación de obras de arte por los menores; temáticas como los paisajes, las escenas de la vida cotidiana o las pinturas religiosas son desarrollados en base a preguntas que pueden ser tomadas como referencias en la acción educativa.
Finalmente, el autor desarrolla el análisis de 30 obras de arte bajo los esquemas antes propuestos, diferenciando las formas de referirse a estos trabajos según las etapas de edad que él propone.

Investigación en Educación Artística (2005)

18. Investigar en Educación Artística

Investigación en Educación Artística (2005)

Ricardo Marín Viadel (ed.)

Este libro se conforma por una serie de documentos, ensayos y presentaciones, elaborados para el seminario “Investigación en Educación Artística: temas, métodos y técnicas de investigación sobre el aprendizaje y enseñanza de las artes visuales”, realizado el 2003 y conformado por varias universidades españolas que han desarrollado un trabajo especializado sobre el aprendizaje y la enseñanza de las artes y las culturas visuales.

El texto desarrolla en tres secciones temas relativos a la confluencia del Arte y la Educación. En primer lugar se desarrollan las ideas, conceptos, teorías y debates en torno a la Educación Artística. Posteriormente, se abordan los diversos enfoques, estrategias y técnicas de investigación. Finalmente, se abordan temas emergentes, tales como las nuevas tecnologías audiovisuales, medios de comunicación, educación especial y arte terapia, educación museal, teorías feministas y educación artística, y política y educación artística en el aula.

Arte y Cognición; La integración de las artes visuales en el currículum

21. Arte y cogniciónArte y Cognición; La integración de las artes visuales en el currículum

Arthur D. Efland

Educación Mediación y el CeDoc Artes Visuales del CCLM, te invitan a revisar “Arte y Cognición; La integración de las artes visuales en el currículum” de Arthur D. Efland.
En el texto, Artur Efland demuestra como el arte contribuye al desarrollo cognitivo, siendo fundamental el rol que este campo sostiene en la educación, a partir del desarrollo de habilidades e intereses artísticos. Esta línea de investigación del autor, contribuye a identificar la naturaleza cognitiva del aprendizaje en las artes visuales y estimula una perspectiva del arte que contribuiría a modificar la actual enseñanza de las artes visuales en el aula, circunscritas al ámbito de lo emocional.
Según Efland, el arte contribuye, además, a la relación consciente con la realidad, por medio del trabajo con los significados culturales y estrategias basadas en la comunicación social.
De acuerdo a estas perspectivas presentadas por el autor, la relación entre el arte y el desarrollo cognitivo conduce a pensar temas como la implicancia en el currículo, el desarrollo de la práctica educativa y la reforma educativa general.

Arte, educación y diversidad cultural

Arte, educación y diversidad culturalEducación Mediación y el CeDoc artes visuales del CCLM, te invitan a revisar “Arte, educación y diversidad cultural” de F. Graeme Chalmers (1996).
El libro nos inserta en el panorama de la diversidad cultural, a partir de la educación artística como herramienta de construcción social, abocada a la generación de relaciones sociales libres de racismo y prejuicio.
El autor nos plantea un trabajo a partir del currículum y el desempeño docente; promueve un currículum multicultural, enfocado en el conocimiento por parte de los estudiantes, del arte desde un enfoque antropológico. Plantea, además, la construcción de una sociedad diversa y plural en el cual los educadores tienen la labor de potenciar el estudio y la práctica del arte como un fenómeno social, en condiciones estructurales de naturaleza transcultural.